Educação do Campo e concepções sobre a formação docente
Palavras-chave:
Formação docente, Educação do Campo, Prática pedagógicaResumo
Evidentemente não se pode compreender a formação docente com uma visão separada entre teoria e prática. Na verdade, a necessidade de complementariedade entre essas duas dimensões é que a caracteriza enquanto prática social. Este estudo teve como objetivo refletir acerca dessa concepção e sua relevância à prática pedagógica nas escolas do campo. Utilizamos, para essa pesquisa, um estudo bibliográfico. Nesse sentido, nos espelhamos em teóricos como: Veiga (2002), Caldart (2011), Imbernón (2016), entre outros. Esse estudo nos oportunizou refletir acerca da relevância da formação dos professores que atuam na Educação do Campo, visto que os educadores precisam compreender a realidade específica dos educandos do campo, sendo também necessário que sua formação tenha um papel fundamental no processo de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos. Ademais, a formação desses profissionais deve estar em sintonia com a realidade, com a cultura e com a história de vida dos sujeitos que ocupam os espaços campesinos. Ressaltamos, ainda, que esse estudo tem grande relevância para a formação dos professores que lecionam nessa modalidade de ensino, bem como estudos consecutivos, para que possa contribuir para a prática docente, no intuito de colaborar com a aprendizagem dos educandos do campo.
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Referências
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Publicado
2020-12-26
Como Citar
DE BEM, . M.; MOREIRA DA SILVA, . N. Educação do Campo e concepções sobre a formação docente. ReDiPE: Revista Diálogos e Perspectivas em Educação, [S. l.], v. 2, n. 2, p. 298–308, 2020. Disponível em: https://periodicos.unifesspa.edu.br/index.php/ReDiPE/article/view/1483. Acesso em: 4 dez. 2024.
Edição
Seção
Artigos Científicos
