A reforma agrária no ensino de História: Educação do Campo e movimentos sociais
Palavras-chave:
Reforma Agrária, Educação do Campo, Ensino de História, Movimentos SociaisResumo
O presente trabalho tem como intuito analisar a visibilidade da reforma agrária e a disposição desta no âmbito educacional do campo, em destaque na disciplina de história, segundo levantamento bibliográfico. Dentro dos parâmetros de ensino do campo, este se apresenta com sua especificidade marcada em sua realidade, já que por meio principalmente do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra, que se alcançou uma educação especifica ao povo do campo, valorizando a sua realidade, a Educação do Campo. Soma-se a isso, para desenvolvimento da pesquisa será utilizado estudos de cunho bibliográfico, com a análise sobre a disposição do assunto reforma agrária tanto em debates educacionais, quanto mais esmiuçado em prol dos livros didáticos de história das escolas do campo ressaltada por demais autores. À vista disso, a presente pesquisa busca contribuir para debates sobre a historicidade da reforma agrária dentro da sala de aula, como também, da luta dos movimentos sociais, em prol da visibilidade e valorização da cultura campesina da posse da terra.
Downloads
Não há dados estatísticos.
Referências
BERAS, Cesar. Democracia, cidadania e sociedade civil. Curitiba: Intersaberes, 2013, 188.p.
BLOCH, Marc. Apologia da história ou o ofício de historiador. Digital Source, Tradução autorizada da edição francesa publicada em 1997 por Armand Colin, Copyright da edição brasileira, 2002, Rio de Janeiro.
CHARTIER, Roger. A história cultural: entre práticas e representações. Memória e sociedade, 1988, p.122, 2°edição.
COSTA, Andresa. O ensino de história e as representações dos Sem-Terra nos livros didáticos. Historia, Rio Grande, 123-136, 2011.
FERNANDES, Bernardo Mançano. Diretrizes de uma caminhada. In: KOLLING, Edgar Jorge, CERIOLI, Paulo Ricardo, CALDART, Roseli Salete (Org.). Educação do Campo: Identidade e Politicas Públicas. Brasília: Articulação Nacional por uma Educação do Campo, 2002.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
MACIEL, David. Ditadura Militar e capital monopolista: estruturação, dinâmica e legado. Lutas Sociais, São Paulo, vol.18, n.32, p.64-78, jan./jun. 2014.
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 6°edição, 2008.
LEI 4.504, de 30 de novembro de 1964. Presidência da República. República Federativa do Brasil.
LOPES, Wiama de Jesus Freitas. Possibilidades de estruturação curricular das escolas no campo a partir das representações sociais dos jovens do campo. In: ROCHA, Maria Isabel Antunes. HAGE, Salomão Mufarrej (Org.). Escola de direito: reinventando a escola multisseriada. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.
MONTEIRO, Albene Lis; NUNES, Cely do Socorro Costa. Formação continuada de professores de classes multisseriadas do campo: perspectivas, contradições, recuos e continuidades. In: ROCHA, Maria Isabel Antunes. HAGE, Salomão Mufarrej (Org.). Escola de direito: reinventando a escola multisseriada. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.
OLIVEIRA, Rafael Gonçalves; CHICO, Alana Cristina Teixeira. Colonialidade do saber: outro olhar sobre a América latina nas aulas de história da educação básica. Instituto de Estudos Latino Americanos, Jornadas Bolivianas, Ed.XIII, 2019, UFSC.
PEREIRA, Maria de Fatima Rodrigues; CALISTO, simeri de Fatima Ribas. Elementos orientadores para a formação continuada de professores das escolas localizadas no campo, no município de Araucária/PR. In: SOUZA, Maria Antonia. Escolas públicas no/do campo: letramento, formação de professores e prática pedagógica. Curitiba: Universidade Tuiuti do Paraná, 2016.
REIS, Neila da Silva. Ensino de História e alternância: algumas possibilidades. In: ROCHA, Maria Isabel Antunes; HAGE, Salomão Mufarrej (Org.). Escola de direito: reinventando a escola multisseriada. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.
RIBEIRO, Marlene. Reforma agrária, trabalho agrícola e educação rural: desvelando conexões históricas da educação do campo. Educ. Pesqui. São Paulo, v. 41, n. 1, p. 79-100, jan./mar. 2015.
ROCHA, Rosaly Justiniano de Souza; CABRAL, José Pedro Cabrera Cabral. Aspectos históricos da questão agrária no brasil. Revista Produção Acadêmica, v. 2, n. 1 (junho, 2016), p. 75-86.
ROSA, Maria Arlete; KUSMAN, Regiane Aparecida. Desafios da educação ambiental no contexto da educação do campo. In: SOUZA, Maria Antonia. GERMINARI, GeysoDongley (Org.). Educação do campo: território, escolas, políticas e práticas educacionais. Curitiba: Ed. UFPR, 2017.
RÜSEN, Jörn. História viva: teoria da História III: formas e funções do conhecimento histórico. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 2007.
SIMÕES, Willian. Diversidade camponesa no estado do Paraná: múltiplas territorialidades e permanente condição de conflito. In: SOUZA, Maria Antonia; GERMINARI, Geyso Dongley (Org.). Educação do campo: território, escolas, políticas e práticas educacionais. Curitiba: Ed. UFPR, 2017, 359p, 105-122.
SILVA, Maria Cristina Borges. A manutenção da agricultura familiar se sustenta sem a educação dos povos do campo? algumas reflexões. In: SOUZA, Maria Antonia; GERMINARI, Geyso Dongley (Org.). Educação do campo: território, escolas, políticas e práticas educacionais. Curitiba: Ed. UFPR, 2017.
SOUZA, Maria Antonia. Política educacional em contextos de ampla extensão territorial: indagações necessárias. In: SOUZA, Maria Antonia; GERMINARI, Geyso Dongley (Org.). Educação do campo: território, escolas, políticas e práticas educacionais. Curitiba: Ed. UFPR, 2017.
SOUZA, Maria Antônia; SEGANFREDO, Katia Aparecida; PIANOVSKI, Regina Bonat; CRUZ, Rosana Aparecida; FONTANA, Maria Iolanda; PEREIRA, Camila Casteliano. Formação de professores das escolas localizadas no campo em municípios da Região Metropolitana de Curitiba. In: SOUZA, Maria Antonia. Escolas públicas no/do campo: letramento, formação de professores e prática pedagógica. Curitiba: Universidade Tuiuti do Paraná, 2016.
SOUZA, Maria Antônia de. Educação do campo: políticas, práticas pedagógicas e produção científica. Educação & Sociedade, Centro de Estudos Educação e Sociedade Campinas, n. 105, p. 1089-1111, v. 29, set./dez. 2008. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/es/v29n105/v29n105a08.pdf>. Acesso em: 04 set. 2018.
SULIDADE, Mariana. A luta pela terra em sala de aula: ensino de História no Maranhão contemporâneo e produção do paradidático "Terra Livre". 2018. 129 f. Dissertação (Mestrado em História, Ensino e Narrativas) – Universidade Estadual do Maranhão, São Luiz, 2018.
THOMPSON, E. P. As peculiaridades dos ingleses. Campinas: Unicamp, 2001.
TRINDADE, Domingos Rodrigues; COSTA, Orlando Santana. Questão agrária, movimentos sociais e educação do campo: conquistas, desafios e retrocessos. Momento: diálogos em educação, v. 28, n. 3, p. 299-318, set./dez., 2019.
BLOCH, Marc. Apologia da história ou o ofício de historiador. Digital Source, Tradução autorizada da edição francesa publicada em 1997 por Armand Colin, Copyright da edição brasileira, 2002, Rio de Janeiro.
CHARTIER, Roger. A história cultural: entre práticas e representações. Memória e sociedade, 1988, p.122, 2°edição.
COSTA, Andresa. O ensino de história e as representações dos Sem-Terra nos livros didáticos. Historia, Rio Grande, 123-136, 2011.
FERNANDES, Bernardo Mançano. Diretrizes de uma caminhada. In: KOLLING, Edgar Jorge, CERIOLI, Paulo Ricardo, CALDART, Roseli Salete (Org.). Educação do Campo: Identidade e Politicas Públicas. Brasília: Articulação Nacional por uma Educação do Campo, 2002.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
MACIEL, David. Ditadura Militar e capital monopolista: estruturação, dinâmica e legado. Lutas Sociais, São Paulo, vol.18, n.32, p.64-78, jan./jun. 2014.
GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 6°edição, 2008.
LEI 4.504, de 30 de novembro de 1964. Presidência da República. República Federativa do Brasil.
LOPES, Wiama de Jesus Freitas. Possibilidades de estruturação curricular das escolas no campo a partir das representações sociais dos jovens do campo. In: ROCHA, Maria Isabel Antunes. HAGE, Salomão Mufarrej (Org.). Escola de direito: reinventando a escola multisseriada. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.
MONTEIRO, Albene Lis; NUNES, Cely do Socorro Costa. Formação continuada de professores de classes multisseriadas do campo: perspectivas, contradições, recuos e continuidades. In: ROCHA, Maria Isabel Antunes. HAGE, Salomão Mufarrej (Org.). Escola de direito: reinventando a escola multisseriada. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.
OLIVEIRA, Rafael Gonçalves; CHICO, Alana Cristina Teixeira. Colonialidade do saber: outro olhar sobre a América latina nas aulas de história da educação básica. Instituto de Estudos Latino Americanos, Jornadas Bolivianas, Ed.XIII, 2019, UFSC.
PEREIRA, Maria de Fatima Rodrigues; CALISTO, simeri de Fatima Ribas. Elementos orientadores para a formação continuada de professores das escolas localizadas no campo, no município de Araucária/PR. In: SOUZA, Maria Antonia. Escolas públicas no/do campo: letramento, formação de professores e prática pedagógica. Curitiba: Universidade Tuiuti do Paraná, 2016.
REIS, Neila da Silva. Ensino de História e alternância: algumas possibilidades. In: ROCHA, Maria Isabel Antunes; HAGE, Salomão Mufarrej (Org.). Escola de direito: reinventando a escola multisseriada. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.
RIBEIRO, Marlene. Reforma agrária, trabalho agrícola e educação rural: desvelando conexões históricas da educação do campo. Educ. Pesqui. São Paulo, v. 41, n. 1, p. 79-100, jan./mar. 2015.
ROCHA, Rosaly Justiniano de Souza; CABRAL, José Pedro Cabrera Cabral. Aspectos históricos da questão agrária no brasil. Revista Produção Acadêmica, v. 2, n. 1 (junho, 2016), p. 75-86.
ROSA, Maria Arlete; KUSMAN, Regiane Aparecida. Desafios da educação ambiental no contexto da educação do campo. In: SOUZA, Maria Antonia. GERMINARI, GeysoDongley (Org.). Educação do campo: território, escolas, políticas e práticas educacionais. Curitiba: Ed. UFPR, 2017.
RÜSEN, Jörn. História viva: teoria da História III: formas e funções do conhecimento histórico. Brasília: Editora Universidade de Brasília, 2007.
SIMÕES, Willian. Diversidade camponesa no estado do Paraná: múltiplas territorialidades e permanente condição de conflito. In: SOUZA, Maria Antonia; GERMINARI, Geyso Dongley (Org.). Educação do campo: território, escolas, políticas e práticas educacionais. Curitiba: Ed. UFPR, 2017, 359p, 105-122.
SILVA, Maria Cristina Borges. A manutenção da agricultura familiar se sustenta sem a educação dos povos do campo? algumas reflexões. In: SOUZA, Maria Antonia; GERMINARI, Geyso Dongley (Org.). Educação do campo: território, escolas, políticas e práticas educacionais. Curitiba: Ed. UFPR, 2017.
SOUZA, Maria Antonia. Política educacional em contextos de ampla extensão territorial: indagações necessárias. In: SOUZA, Maria Antonia; GERMINARI, Geyso Dongley (Org.). Educação do campo: território, escolas, políticas e práticas educacionais. Curitiba: Ed. UFPR, 2017.
SOUZA, Maria Antônia; SEGANFREDO, Katia Aparecida; PIANOVSKI, Regina Bonat; CRUZ, Rosana Aparecida; FONTANA, Maria Iolanda; PEREIRA, Camila Casteliano. Formação de professores das escolas localizadas no campo em municípios da Região Metropolitana de Curitiba. In: SOUZA, Maria Antonia. Escolas públicas no/do campo: letramento, formação de professores e prática pedagógica. Curitiba: Universidade Tuiuti do Paraná, 2016.
SOUZA, Maria Antônia de. Educação do campo: políticas, práticas pedagógicas e produção científica. Educação & Sociedade, Centro de Estudos Educação e Sociedade Campinas, n. 105, p. 1089-1111, v. 29, set./dez. 2008. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/es/v29n105/v29n105a08.pdf>. Acesso em: 04 set. 2018.
SULIDADE, Mariana. A luta pela terra em sala de aula: ensino de História no Maranhão contemporâneo e produção do paradidático "Terra Livre". 2018. 129 f. Dissertação (Mestrado em História, Ensino e Narrativas) – Universidade Estadual do Maranhão, São Luiz, 2018.
THOMPSON, E. P. As peculiaridades dos ingleses. Campinas: Unicamp, 2001.
TRINDADE, Domingos Rodrigues; COSTA, Orlando Santana. Questão agrária, movimentos sociais e educação do campo: conquistas, desafios e retrocessos. Momento: diálogos em educação, v. 28, n. 3, p. 299-318, set./dez., 2019.
Downloads
Publicado
2022-06-25
Como Citar
VERETA, . L. A reforma agrária no ensino de História: Educação do Campo e movimentos sociais. ReDiPE: Revista Diálogos e Perspectivas em Educação, [S. l.], v. 3, n. 2, p. 64–75, 2022. Disponível em: https://periodicos.unifesspa.edu.br/index.php/ReDiPE/article/view/1681. Acesso em: 22 dez. 2024.
