Conceituando o desvio positivo no Programa Etnomatemática como a valorização de práticas matemáticas locais

Palavras-chave: Desvio positivo, Educação Matemática, Práticas matemáticas locais, Programa Etnomatemática, Questões socioculturais

Resumo

O reconhecimento da relação entre a cultura e a matemática pode ser interpretado como uma reação ao imperialismo cultural que impôs a sua versão do conhecimento matemático às comunidades colonizadas ao redor do mundo com a expansão das grandes navegações a partir do século XV. A reação a esse imperialismo cultural também pode estar relacionado com o desenvolvimento do conceito de desvio positivo que se relaciona com a flexibilidade das regras, normas e regulamentos para que possa alcançar o bem-estar dos membros de grupos culturais distintos. A amplitude dos conceitos de desvio positivo engloba as soluções matemáticas inovadoras desenvolvidas localmente e que podem ser utilizadas na ação pedagógica da etnomatemática, pois tem como objetivo confrontar a crença e o reconhecimento que persiste na sociedade contemporânea de que a matemática é um conhecimento culturalmente neutro. Assim, o principal objetivo deste artigo teórico é discutir o conceito de desvio positivo para a educação matemática por meio da exploração e da identificação da essência dessa terminologia no contexto da prática educacional relacionada com a ação pedagógica da etnomatematica e de sua conexão com a modelagem por meio da etnomodelagem.

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Biografia do Autor

Milton Rosa, Universidade Federal de Ouro Preto

Professor Associado II no Departamento de Educação Matemática na UFOP.

Daniel Clark Orey, Universidade Federal de Ouro Preto

Professor Associado II do Departamento de Educação Matemática da UFOP.

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Publicado
2022-12-30
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Como Citar
ROSA, M.; OREY, D. C. Conceituando o desvio positivo no Programa Etnomatemática como a valorização de práticas matemáticas locais. ReDiPE: Revista Diálogos e Perspectivas em Educação, v. 4, n. 2, p. 57-71, 30 dez. 2022.