Los materiales didácticos para la enseñanza de la historia en la formación docente
DOI:
https://doi.org/10.47694/issn.2674-7758.v2.i5.2020.226242Palavras-chave:
Materiales Didácticos, Finalidades, Formación docenteResumo
La elaboración de materiales didácticos para la enseñanza de la historia requiere de fundamentos teóricos y prácticos sobre: para que educar y enseñar historia, donde y cuando hacerlo, con quienes entablar diálogos críticos y creativos a partir de proyectos educativos. Problematizar la construcción del conocimiento histórico y de su enseñanza invita a explorar el cambio que ofrece múltiples escenarios educativos. Pensar para elaborar materiales de la enseñanza junto con el profesorado es centrar la intencionalidad en el mundo del sujeto- estudiantado y profesorado- y en las finalidades en tanto compromiso político-social, además de científico. Por ello, el eje central de este artículo estará constituido por el análisis de prácticas de investigación y formación que profesoras y profesores desarrollan en el campo de la enseñanza del conocimiento histórico.
Downloads
Não há dados estatísticos.
Referências
AUGÉ, Marc. ¿Qué paso con la confianza en el futuro? Buenos Aires: SXXI editores, 2015.
BALIBAR, Étienne. Ciudadanía. Buenos Aires: Adriana Hidalgo Editora: 2012.
BAZAN, Sonia. Historias urgentes para ciudadanías mestizas. FUNES, Alicia G., JARA, Miguel Investigación y prácticas en Didáctica de las Ciencias Sociales. Tramas y vínculos. Neuquén: Educo, 2019.
BECHLER, Rosiani Riveiro; SILVA, Cristiani Bereta da. Livros didáticos como textos de memória: notas sobre narrativas da imigração alemã em livros didáticos de história regionais. História da Educação (Online) v. 23: e81563. 2019 DOI: http://dx.doi.org/10.1590/2236-3459/81563
BITTENCOURT, Circe. Livros didácticos entre textos e imagens. In: BITTENCOURT, Circe (org.) O saber histórico na sala de aula. Sao Pablo: Contexto, 2010.
EDELSTEIN, Gloria. Formar y formarse en enseñanza Buenos Aires: Paidós: 2011.
______. Un capitulo pendiente: el método en el debate didáctico contemporáneo. AAVV. Corrientes didácticas contemporáneas. Buenos Aires: Paidós, 1996.
FONSECA, Selva G. Aprender a ensinar história en em espacos intersticiais: reflexoes sobre o papel formativo do “Perspectivas…”. In: FONSECA, Selva G.; GATTI JR, Decio (org) Perspectivas do ensino de História: ensino, cidadania e conciencia histórica. Uberlándia: Edufu, 2011.
FONSECA, Selva G.; MARTINS, María. Formarse profesor de Historia: ciudadanía y arte en las tramas curriculares. FUNES, Alicia G., JARA, Miguel Investigación y prácticas en Didáctica de las Ciencias Sociales. Tramas y vínculos. Neuquén: Educo, 2019.
FREIRE, Paulo. Concientización. Buenos Aires: Ediciones Búsqueda: 1974.
FUNES, Alicia Graciela. Historia, docentes e instituciones: un dialogo difícil en contextos de reforma educativa. Tesis (Maestría en Didáctica), Universidad Buenos Aires, Buenos Aires, 2001.
______. Historias enseñadas recientes. Utopías y prácticas. Neuquén: Educo: 2013.
______. Historias enseñadas: futuros posibles Revista Novedades educativas. n. 235. p. 42-46. Argentina, Julio. 2010.
______. Las ciencias sociales el gran desafío. Neuquén: Educo: 2004.
HARGREAVES, Andy. Enseñar en la sociedad del conocimiento (La educación en la era de la inventiva). Barcelona: Octaedro:2003
JARA, Miguel; SALTO, Víctor; FUNES, Alicia Graciela. La historia reciente. Investigar para enseñar y formar en las Ciencias Sociales GOMEZ RODRIGUEZ, Antonio; NUÑEZ
GALIANO, M. Pilar. Formar para investigar, investigar para formar en la Didáctica de las Ciencias Sociales. Málaga: AUPDCS, 2006.
REIS, Marcus Vinicius & ASSIS, Angelo Adriano Faria de. Laura de Mello e Souza: História como desafio ou a aventura da curiosidade. Escritas Do Tempo, 1(3), 270-278. 2020 Recuperado de https://periodicos.unifesspa.edu.br/index.php/escritasdotempo/article/view/1209
SALTO, Víctor. Tensiones y desafíos de la práctica docente del profesorado en Historia. In: Prácticas docentes de la Enseñanza de la Historia: narrativas y experiencias. Cipolletti: Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ciencias de la Educación, 2017.
SIEDE, Isabelino. La función política de la escuela en busca de un espacio. In: SCHUJMAN, Gustavo; SIEDE, Isabelino. Ciudadanía para armar. Aportes para la formación ética y política. Buenos Aires: Aique, 2007.
TARDIFF, Maurice y GAUTHIER, Clerdmont. El maestro como “actor racional”. In: PAQUAY, Leopol; ALTET, Marguerite; PERRENOUD, Philippe. (coords) La formación profesional del maestro. Estrategias y competencias. México: Fondo de Cultura Económica,2005
TEJERINA, M. Elina; CARRIZO, Karina. Atravesamientos, imágenes y sentidos en la enseñanza del peronismo. Reseñas de Enseñanza de la Historia. Córdoba: APEHUN, 2016.
BALIBAR, Étienne. Ciudadanía. Buenos Aires: Adriana Hidalgo Editora: 2012.
BAZAN, Sonia. Historias urgentes para ciudadanías mestizas. FUNES, Alicia G., JARA, Miguel Investigación y prácticas en Didáctica de las Ciencias Sociales. Tramas y vínculos. Neuquén: Educo, 2019.
BECHLER, Rosiani Riveiro; SILVA, Cristiani Bereta da. Livros didáticos como textos de memória: notas sobre narrativas da imigração alemã em livros didáticos de história regionais. História da Educação (Online) v. 23: e81563. 2019 DOI: http://dx.doi.org/10.1590/2236-3459/81563
BITTENCOURT, Circe. Livros didácticos entre textos e imagens. In: BITTENCOURT, Circe (org.) O saber histórico na sala de aula. Sao Pablo: Contexto, 2010.
EDELSTEIN, Gloria. Formar y formarse en enseñanza Buenos Aires: Paidós: 2011.
______. Un capitulo pendiente: el método en el debate didáctico contemporáneo. AAVV. Corrientes didácticas contemporáneas. Buenos Aires: Paidós, 1996.
FONSECA, Selva G. Aprender a ensinar história en em espacos intersticiais: reflexoes sobre o papel formativo do “Perspectivas…”. In: FONSECA, Selva G.; GATTI JR, Decio (org) Perspectivas do ensino de História: ensino, cidadania e conciencia histórica. Uberlándia: Edufu, 2011.
FONSECA, Selva G.; MARTINS, María. Formarse profesor de Historia: ciudadanía y arte en las tramas curriculares. FUNES, Alicia G., JARA, Miguel Investigación y prácticas en Didáctica de las Ciencias Sociales. Tramas y vínculos. Neuquén: Educo, 2019.
FREIRE, Paulo. Concientización. Buenos Aires: Ediciones Búsqueda: 1974.
FUNES, Alicia Graciela. Historia, docentes e instituciones: un dialogo difícil en contextos de reforma educativa. Tesis (Maestría en Didáctica), Universidad Buenos Aires, Buenos Aires, 2001.
______. Historias enseñadas recientes. Utopías y prácticas. Neuquén: Educo: 2013.
______. Historias enseñadas: futuros posibles Revista Novedades educativas. n. 235. p. 42-46. Argentina, Julio. 2010.
______. Las ciencias sociales el gran desafío. Neuquén: Educo: 2004.
HARGREAVES, Andy. Enseñar en la sociedad del conocimiento (La educación en la era de la inventiva). Barcelona: Octaedro:2003
JARA, Miguel; SALTO, Víctor; FUNES, Alicia Graciela. La historia reciente. Investigar para enseñar y formar en las Ciencias Sociales GOMEZ RODRIGUEZ, Antonio; NUÑEZ
GALIANO, M. Pilar. Formar para investigar, investigar para formar en la Didáctica de las Ciencias Sociales. Málaga: AUPDCS, 2006.
REIS, Marcus Vinicius & ASSIS, Angelo Adriano Faria de. Laura de Mello e Souza: História como desafio ou a aventura da curiosidade. Escritas Do Tempo, 1(3), 270-278. 2020 Recuperado de https://periodicos.unifesspa.edu.br/index.php/escritasdotempo/article/view/1209
SALTO, Víctor. Tensiones y desafíos de la práctica docente del profesorado en Historia. In: Prácticas docentes de la Enseñanza de la Historia: narrativas y experiencias. Cipolletti: Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ciencias de la Educación, 2017.
SIEDE, Isabelino. La función política de la escuela en busca de un espacio. In: SCHUJMAN, Gustavo; SIEDE, Isabelino. Ciudadanía para armar. Aportes para la formación ética y política. Buenos Aires: Aique, 2007.
TARDIFF, Maurice y GAUTHIER, Clerdmont. El maestro como “actor racional”. In: PAQUAY, Leopol; ALTET, Marguerite; PERRENOUD, Philippe. (coords) La formación profesional del maestro. Estrategias y competencias. México: Fondo de Cultura Económica,2005
TEJERINA, M. Elina; CARRIZO, Karina. Atravesamientos, imágenes y sentidos en la enseñanza del peronismo. Reseñas de Enseñanza de la Historia. Córdoba: APEHUN, 2016.
Downloads
Publicado
2020-10-30
Como Citar
SALTO, . A.; FUNES, . G. Los materiales didácticos para la enseñanza de la historia en la formación docente. Escritas do Tempo, [S. l.], v. 2, n. 5, p. 226–242, 2020. DOI: 10.47694/issn.2674-7758.v2.i5.2020.226242. Disponível em: https://periodicos.unifesspa.edu.br/index.php/escritasdotempo/article/view/1341. Acesso em: 3 dez. 2024.
Edição
Seção
v. 2 n. 5 (2020) Dossiê: Ensino de História, livro didático e formação docente
Licença
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
_(2).jpg)
1.png)
.png){kind=logo}
.png)
.jpg)
_(1).jpg)
_(1)_(1).jpg)
2.png)
